12月21日，在以“积极乐观 不断成长”为主题的心理健康活动月中，浙江省永康市职业技术学校“成长型思维”班主任工作室2023学年第二次活动开展。

　　活动伊始，该校副校长吕兴昌就班主任培训工作表示大力支持，希望新班主任能利用好这个平台，在专家的支持下探索成长型思维，在个人提升、学校发展、成绩取得上都能有所突破。副校长吕未寒赞扬了学校心理辅导室所取得的成果，希望新班主任能够用成长型思维的眼光去看待工作、看待学生，让师生共同成长。

　　金华市教育研究中心、金华市心理健康教育指导中心主任赵晶作“成长型班会课的要素与实施”培训。赵晶按照班会课进行的流程，从场景、规则、样例、演练、迁移五个步骤依次展开分析，强调教师应该透过学生的行为看到其背后的动机和冲突，并以此为抓手制定规则。值得注意的是，这种规则并非简单的“不要”，而是要引导学生探索是否还有其他的解决方法，并结合一些具体的实例进行分析，从理论和实践两个方面同参会教师分享成长型班会课的设计思路。

　　参会教师分为六组展开讨论，各抒己见、相互探讨、共同成长。小组讨论后的展示环节更是精彩纷呈，各小组教师争先恐后，竞相登场。“努力组”教师聚焦于学生偏科问题，设计主题为“没态度到有态度”的班会，利用对比漫画的形式组织课堂、开展活动。“挑战组”教师以“学会倾听”为题设计班会，用情景模拟的方式开展活动。“进步组”教师结合学生职业生涯发展规划，以“认识自我”为题。“尝试组”教师利用泥人动画，开展以“负面情绪的调整与转变”为主题的生命教育。“成长组”教师从学生故意扰乱课堂以引起关注的现象出发，设计了“引起关注的正确做法”班会课。“潜能组”教师以“面对他人嘲笑怎么办”为题，着眼于让学生领悟当别人给予不好反馈时应如何应对。

　　赵晶在各组分享结束后依次进行了点评，指出在面对抽象话题（如：生命主题），教师应该尝试通过隐喻或者艺术方式进行具体化；在确定主题时，为了让更多学生有参与感和代入感，教师对主题的把控应该具体而有一定高度；教师在开展班会课时尽量先按顺序、步骤往前推进，同时教师也应该注意自身的状态，教师的笃定可以影响学生等。

　　该校心理辅导室主任应江泚表示，搭建“成长型思维”班主任工作室这一活动平台，旨在引领班主任获得职业动力，以积极阳光的心态面对问题，收获职业幸福。

　　孙玉凤老师说：“赵晶老师以饱满的热情、专业的心理学视角，通过朴实又翔实的话语，用丰富的案例剖析了令班主任烦恼的背后班级问题，深入浅出地使班主任学会如何开展班会教学，为参加班会比赛的班主任做备赛指引，又结合各班级的实际情况给出了针对性的建议，用积极心理学发展的眼光，用成长型思维看待班级内存在的问题，科学防范，化解冲突。‘种树者必培其根，种德者必养其心’，通过这次活动为班主任注入了‘心’的希望和力量，提升了班主任的心育水平，更好地服务学生的健康成长。”

　　“作为一名新班主任，我有幸参加了此次成长型思维班主任工作室活动，这次活动让我受益匪浅。成长型思维认为，人的能力是可以通过努力和持续学习得到提高的，而不是天生注定的。这种思维有助于我们更好地理解和关注学生的个体差异，帮助每个学生发挥自己的潜力。通过这次成长型思维活动，我深刻认识到成长型思维对于教育工作者的意义和价值。在未来的工作中，我将继续努力学习和实践成长型思维，不断提高自己的教育水平和能力；我也希望通过自己的努力和吸取更多的经验，更有效地解决班级中出现的问题，为学生的成长和发展贡献力量。”胡雨琪老师如是说。

　　一审：应江泚

　　二审：张志敏

　　三审：程欣荣