4月20日中午，芝英小学开展了以“阅读，遇见更好的自己”为主题的读书会。这次的读书分享会，带来了综合学科的教育理念，引发了不同角度的思考，这次的聆听不仅让老师们受益匪浅，成为了更好的自己，也引发了老师们的思考——如何让孩子们“做最好的自己”。

　　宋容老师谈了艺术对孩子心灵产生的影响。他引用了中央美术学院郑勤砚教授的观点——关注少儿美术教育的深层作用，注重感受和过程。每个孩子都有独特的天性，也有独特的想法，所以，我们不应该要求每个孩子画一样的东西，而是让孩子尽其所能，尽可能地表达他自己。一朵花，一片云，给每个人的感受是不一样的，如果能够把自己最真实的感受表达出来，这就是最好的创作。

　　俞莉老师以科学作业设计为例，分享了如何进行有效的作业设计。她认为，要力求以核心素养创新作业设计，以作业落实驱动核心素养形成。在新课标背景下，以核心素养为导向的有效的作业设计可以从以下几个方面出发：一、课内活动记录驱动，引发科学观念形成。学生在课堂探究过程中出现“记录难”的问题，不是学生不想记录，而是记录单难度过高，学生难以有效落实，教师可以根据学生的能力水平改善记录方式，提高记录效率。二、课后基础作业设计，树立科学思维发展。教师要重视学生知识学习的“学以致用”，增强课堂知识和学生生活的联系，因此课后作业设计要连接课堂教学和作业活动，让学生在作业中理解、运用、思考，培养科学思维。三、课外拓展作业实施，落实探究实践提升。教师应当有针对性地结合“双减”政策，重视学生课外实践活动开展，实施拓展项目，让学生动手操作、动脑思考、用心探究。

　　周跃雄老师分享了自己读《与体育教师谈心》这本书时的感受。面对学生身心发展的关键时期，在注重学生的体质健康、体育知识、体育技能掌握的同时，要积极锻炼体育的内涵与精神，并感化和指导爱体育的学生，让他们在增强体魄的同时，塑造健全的人格，形成良好的心理素质。

　　吕华莹老师称赞了老师们的用心，也阐述了自己对作业设计的想法：因材施教原则不仅要体现在课堂教学环节，同时要体现在作业设计环节，教师要紧跟新课标的要求，以促进学生的核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。要紧密结合课堂所学，设计多种类型的作业，将作业和教学进行一体化设计，让作业内容与教学内容更契合。还应合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，尊重学生的个体差异，让作业与学生的现有基础相适应，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心。