“教而不研则浅，研而不教则空。”为了真正落实"双减"政策，减轻孩子的学习负担，12月9日，白云小学开展共建型教育共同体教研活动，与江瑶小学的老师们聚焦课堂教学，共同研讨。本次教研以优化课堂教学和促进师资队伍建设为宗旨，以促进教师专业成长和构建高效课堂为目标，以提高“双减”下课堂教学实效为主题，以示范课的形式引领交流。

　　几堂示范课，老师们对课标准确把握，对教材知识强化整合，课堂呈现异彩纷呈，各有千秋。

　　语文组的卢君晓老师执教的习作教学《让心灵开口说话》。由一个视频导入，让学生了解什么是内心独白，由此揭露本课的教学目标。在揭示课题后，卢老师出示学过的课文片段，从学过的文章入手，引导学生学习内心独白的方法，温故而知新的同时为学生的理解降低了难度。授之以鱼不如授之以渔，卢老师从角度、句式、语气词、标点这四个方面来指导学生描写内心独白。这一环节紧扣写作技巧，突破了教学重点难点，循循善诱，层层深入，让学生轻松学会心理描写的方法。在传授方法的同时，卢老师还注重学生的实操，采用学生互评的方式，让学生在互评中学习，取长补短，在习作评价中实现共赢。

　　施友爱老师习作展示课《写活动作小妙招》。教学过程中，施老师注重动作描写方法的指导，教学思路清晰，每一个教学环节层层递进。第一环节，让学生学会分解动作，并把动作写连贯;第二环节，指导学生准确用动词;第三环节，教会学生巧用修饰、妙用修辞，把动作写活、写生动。有了前面几个环节的铺垫，学生有法可得，有法可依，有法可用，同时也明白了怎样把人物的动作写准确、写细致、写连贯，且富有情感。动作丰满了，人物的形象也就鲜活了。同时，施老师让学生即练即改，便于学生巩固所学知识，提升学生修改作文的能力。

　　孙颖老师执教《我的“长生果”》。本课主要回忆了作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。本节课结构完整，思路清晰，孙老师引导学生自主学习为主，引导他们思考、感悟。在阅读中，孙老师先让学生自读自悟，在文本中读出想象来，再在小组中交流阅读感受。教学中，孙老师使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段来体会作者对书的情感，对阅读的热爱。

　　数学组方晓琪老师执教《文具店》。方老师从生活经验出发，借助"抢红包"这一喜闻乐见的游戏，巧妙引出几个有代表性的小数，通过对这些小数的认识，概括出小数的特征及组成部分。接着方老师利用微信到账语言播报，渗透小数的读法。利用学习单，让学生理解小数的含义，重点探索相同的数字，在不同的数位上所表示的意义不同，进一步体会位值制思想。最后通过游戏，让学生充分体验0占位的重要性。

　　副校长俞李广展示的是《组合图形的面积》的教学，大家都被他扎实的教学功底所折服。他的教态从容、教学扎实，整堂课给人以朴实却高效的感觉。用吕璐飒老师的话说：俞校的课"信手拈来"，多希望自己也能达到俞校这样的境界。本课俞校将"寻找并计算王老师家组合图形的面积"贯穿教学始终，将零散的知识点串在一起，形成一个完整的知识体系。在探索并计算王老师家客厅的面积时，俞校大胆放手让学生自主探索，并鼓励孩子用不用的方法解决。很快，学生就用分解法、填补法和割补法解决了这个问题。难能可贵的是，俞校从始至终都非常注重方法的引导和习惯的培养，包括分解完的图形可以标上①②，关键数据在图上标出⋯⋯在练习巩固环节，俞校充分让学生体会方法的选择很重要，运用哪种方法解决要具体问题具体分析。最后俞校给孩子布置了一项具有挑战性的任务：回家找自家的组合图一一画草图一一量数据一一求面积。

　　胡荷美老师带来《圆柱的认识》的精彩课堂，胡老师将本单元第一、二课时内容进行整合，整节课以学生动手操作为基础，组织学生经历了一个探索圆柱特征的过程。首先，学生在"形"与"体"共存的情况下，通过摸一摸、看一看、量一量、比一比等活动，进行观察与想象、猜测与验证，并借助语言的描述，让学生自己去发现问题，主动获取知识，感悟圆柱的底面、侧面和高的特点，延长了体验的过程，直观地理解数学。其次，引导学生通过实际操作，让他们在侧面的展开中，比较、概括出圆柱侧面的特点，渗透“化曲为直”的数学思想，直观理解和感知侧面与圆柱各部分之间的内在联系。最后，由“面”到“体”的操作过程，直观地揭示了圆柱的一大本质特征一一旋转体。让学生动手转一转，在头脑中形成一个立体的圆柱表象，分析长方形的长、宽与圆柱的高、底面半径直径的关系，让学生建立起来的数学模型更精确。

　　教师和大家分享了自己的教学思考及设计，并进行了简单的反思。听课老师们真诚而精彩的交流，思如风发，言如泉涌，大家的交流中投射着一种智慧，一种魅力，大家从不同的侧面对课进行了分析评价，让教研真正地服务于教学，受益于学生。

　　走在教研的路上，我们不是在看风景，而是在追求自己专业化水平的提高。用研究、用读书、用思考，丰富自己的文化底蕴，追求工作快乐，使之达到更高的幸福指数。学生是一面镜子，从学生身上能折射出教师的所作所为，教师将自己与学生融合，能获取更多继续走在路上的希望和力量。